| 封面: |
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| 簡介: |
虽然个体有着不同的生命经历，但有着相同的成长阶段，经历着相似的心理变化。本书以毕生发展观为基础，介绍了人生每个阶段的心理特点，以及生理、认知、社会情绪方面的变化。
家庭环境对婴儿的情绪发展有多大影响？
孩子逐渐长大，亲子关系会如何发展？
亲密关系对人的心理有何影响？
面对衰老和离世，我们的心理会有怎样的变化？
除了对发展心理学领域的经典问题进行阐述，本书还包括一些近期社会热点问题，比如再婚家庭、霸凌、隔代教养等，让读者能够了解更多发展心理学的理论与实践应用。
本书语言生动流畅、通俗易懂，图文并茂地向我们展现了人的整个生命历程。本书兼具学术性、趣味性和可读性，为不同读者对象配备了不同的思考题，方便读者更轻松地理解知识点。 |
| 語言: |
中文 |
| 格式: |
pdf |
| 作者: |
约翰·W. 桑特洛克（John W. Santrock） |
| 目錄: |
简明目录 Brief Contents
前言
第1章 概述 / 1
第2章 生物学开端 / 26
第3章 婴儿期的生理和认知发展 / 55
第4章 婴儿期的社会情绪发展 / 84
第5章 儿童早期的身体和认知发展 / 103
第6章 儿童早期的社会情绪发展 / 126
第7章 儿童中后期的身体和认知发展 / 148
第8章 儿童中后期的社会情绪发展 / 170
第9章 青春期的生理和认知发展 / 193
第10章 青春期的社会情绪发展 / 212
第11章 成年早期的身体和认知发展 / 228
第12章 成年早期的社会情绪发展 / 243
第13章 成年中期的身体和认知发展 / 255
第14章 成年中期的社会情绪发展 / 268
第15章 成年晚期的生理和认知发展 / 279
第16章 成年晚期的社会情绪发展 / 301
第17章 悲痛、临终和死亡 / 313
术语表 / 322
译者后记 / 332
参考文献 / 333
Contents 目录
前言
第1章 概述 / 1
1.1 毕生发展观 / 2
1.1.1 学习毕生发展的重要性 / 2
1.1.2 毕生发展观的特点 / 3
1.1.3 毕生发展的当代热点问题 / 5
1.2 发展的本质 / 8
1.2.1 生理过程、认知过程、社会情感过程 / 9
1.2.2 发展阶段 / 9
1.2.3 年龄概念 / 10
1.2.4 发展之争 / 11
1.3 发展的理论 / 13
1.3.1 精神分析理论 / 13
1.3.2 认知理论 / 14
1.3.3 行为和社会认知理论 / 16
1.3.4 习性学理论 / 17
1.3.5 生态学理论 / 18
1.3.6 折中理论取向 / 19
1.4 毕生发展的研究方法 / 19
1.4.1 数据收集方法 / 20
1.4.2 研究设计 / 21
1.4.3 研究的时间跨度 / 22
1.4.4 研究伦理 / 24
本章小结 / 24
关键术语 / 25
第2章 生物学开端 / 26
2.1 进化学观点 / 27
2.1.1 自然选择与适应行为 / 27
2.1.2 进化心理学 / 27
2.2 发展的遗传基础 / 28
2.2.1 基因与染色体 / 30
2.2.2 遗传规律 / 31
2.2.3 染色体及基因相关的异常 / 32
2.3 遗传与环境的交互作用：天性与教养之争 / 34
2.3.1 行为遗传学 / 34
2.3.2 遗传–环境相关性 / 35
2.3.3 表观遗传观、基因×环境（G×E）交互作用 / 35
2.3.4 遗传与环境交互作用的结论 / 36
2.4 孕期发展 / 37
2.4.1 孕期发展的各个阶段 / 37
2.4.2 产前检查 / 39
2.4.3 不孕不育与生殖技术 / 40
2.4.4 胎儿发育的不利因素 / 41
2.4.5 孕期照料 / 46
2.5 分娩与产褥期 / 47
2.5.1 分娩过程 / 47
2.5.2 从胎儿到新生儿的转变 / 49
2.5.3 出生低体重与早产儿 / 50
2.5.4 纽带 / 51
2.5.5 产褥期 / 52
本章小结 / 53
关键术语 / 54
第3章 婴儿期的生理和认知发展 / 55
3.1 婴儿的生长发育 / 56
3.1.1 生长模式 / 56
3.1.2 身高与体重 / 56
3.1.3 大脑 / 56
3.1.4 睡眠 / 59
3.1.5 营养 / 60
3.2 动作发展 / 62
3.2.1 动态系统理论 / 62
3.2.2 反射 / 63
3.2.3 粗大动作技能发展 / 64
3.2.4 精细动作技能发展 / 65
3.3 感知觉发展 / 66
3.3.1 探索感知觉发展 / 66
3.3.2 视知觉 / 68
3.3.3 其他感觉 / 69
3.3.4 跨通道知觉 / 70
3.3.5 天性、教养与知觉发展 / 70
3.3.6 知觉动作耦合 / 71
3.4 认知发展 / 71
3.4.1 皮亚杰理论 / 71
3.4.2 学习、记忆与概念形成 / 73
3.5 语言发展 / 77
3.5.1 语言的定义 / 77
3.5.2 语言的发展 / 77
3.5.3 生物学及环境的影响 / 79
本章小结 / 82
关键术语 / 83
第4章 婴儿期的社会情绪发展 / 84
4.1 情绪和人格发展 / 85
4.1.1 情绪发展 / 85
4.1.2 气质 / 88
4.1.3 人格发展 / 90
4.2 社会定向和依恋 / 91
4.2.1 社会定向和社会认知 / 91
4.2.2 依恋 / 92
4.3 社会环境 / 96
4.3.1 家庭 / 96
4.3.2 儿童保育 / 99
本章小结 / 102
关键术语 / 102
第5章 儿童早期的身体和认知发展 / 103
5.1 身体变化 / 104
5.1.1 身体的成长和变化 / 104
5.1.2 大脑 / 104
5.1.3 动作发展 / 105
5.1.4 营养与运动 / 105
5.1.5 疾病与死亡 / 107
5.2 认知变化 / 108
5.2.1 皮亚杰的前运算阶段 / 108
5.2.2 维果斯基理论 / 111
5.2.3 信息加工理论 / 113
5.3 语言发展 / 119
5.3.1 理解音韵和词法 / 119
5.3.2 句法和语义的变化 / 120
5.3.3 语用能力的进步 / 121
5.3.4 幼儿的读写能力 / 121
5.4 儿童早期教育 / 121
5.4.1 儿童早期教育的多样性 / 121
5.4.2 贫困儿童的早期教育 / 122
5.4.3 儿童早期教育中的争论 / 123
本章小结 / 124
关键术语 / 125
第6章 儿童早期的社会情绪发展 / 126
6.1 情绪和人格发展 / 127
6.1.1 自我 / 127
6.1.2 情绪发展 / 128
6.1.3 道德发展 / 129
6.1.4 性别 / 131
6.2 家庭 / 133
6.2.1 教养 / 133
6.2.2 虐待儿童 / 136
6.2.3 同胞关系和出生顺序 / 138
6.2.4 社会变革中的家庭变化 / 139
6.3 同伴关系、游戏和媒体/屏幕时间 / 143
6.3.1 同伴关系 / 143
6.3.2 游戏 / 143
6.3.3 媒体/屏幕时间 / 145
本章小结 / 146
关键术语 / 147
第7章 儿童中后期的身体和认知发展 / 148
7.1 身体变化和健康 / 149
7.1.1 身体成长和变化 / 149
7.1.2 大脑 / 149
7.1.3 运动发展 / 149
7.1.4 运动 / 149
7.1.5 健康和疾病 / 150
7.2 儿童的发展障碍 / 151
7.2.1 发展障碍的范围 / 152
7.2.2 教育问题 / 154
7.3 认知变化 / 155
7.3.1 皮亚杰认知发展理论 / 155
7.3.2 信息加工 / 156
7.3.3 智力 / 159
7.4 言语发展 / 165
7.4.1 词汇、语法和元语言意识 / 166
7.4.2 阅读 / 166
7.4.3 第二语言学习和双语 / 167
本章小结 / 168
关键术语 / 169
第8章 儿童中后期的社会情绪发展 / 170
8.1 情绪和人格发展 / 171
8.1.1 自我 / 171
8.1.2 情绪发展 / 173
8.1.3 道德发展 / 174
8.1.4 性别 / 178
8.2 家庭 / 181
8.2.1 亲子关系的发展变化 / 181
8.2.2 父母作为管理者 / 181
8.2.3 依恋 / 181
8.2.4 再婚家庭 / 182
8.3 同伴 / 182
8.3.1 发展变化 / 182
8.3.2 同伴地位 / 183
8.3.3 社会认知 / 183
8.3.4 霸凌 / 184
8.3.5 朋友 / 185
8.4 学校 / 186
8.4.1 当代学生的学习方法 / 186
8.4.2 《每名学生成功法案》 / 187
8.4.3 社会经济地位、种族和文化 / 187
本章小结 / 191
关键术语 / 192
第9章 青春期的生理和认知发展 / 193
9.1 青春期的本质 / 194
9.2 生理变化 / 194
9.2.1 发育期 / 194
9.2.2 大脑 / 196
9.2.3 青少年性行为 / 198
9.3 青少年健康 / 201
9.3.1 营养与锻炼 / 202
9.3.2 睡眠模式 / 202
9.3.3 青春期死亡的主要原因 / 204
9.3.4 吸毒及药物滥用 / 204
9.3.5 饮食障碍 / 205
9.4 青少年认知 / 206
9.4.1 皮亚杰理论 / 206
9.4.2 青少年自我中心主义 / 207
9.4.3 信息加工理论 / 207
9.5 学校 / 208
9.5.1 向初高中的过渡 / 208
9.5.2 初中生的高效学园 / 209
9.5.3 高中 / 209
9.5.4 服务学习 / 210
本章小结 / 210
关键术语 / 211
第10章 青春期的社会情绪发展 / 212
10.1 同一性 / 213
10.1.1 什么是同一性 / 213
10.1.2 埃里克森的观点 / 213
10.1.3 发展变化 / 213
10.1.4 民族同一性 / 215
10.2 家庭 / 215
10.2.1 父母管理与监督 / 215
10.2.2 自主与依恋 / 216
10.2.3 青春期的亲子冲突 / 217
10.3 同伴 / 217
10.3.1 友谊 / 218
10.3.2 同伴群体 / 218
10.3.3 约会和恋爱关系 / 219
10.4 文化与青少年发展 / 220
10.4.1 跨文化比较 / 220
10.4.2 种族 / 221
10.4.3 媒体 / 222
10.5 青春期问题 / 223
10.5.1 青少年犯罪 / 223
10.5.2 抑郁和自杀 / 224
10.5.3 问题间的相互关系和成功的预防/干预项目 / 226
本章小结 / 226
关键术语 / 227
第11章 成年早期的身体和认知发展 / 228
11.1 从青少年向成年人过渡 / 229
11.1.1 成为成年人 / 229
11.1.2 从高中到大学的转变 / 230
11.2 身体发展 / 230
11.2.1 身体状况和发展 / 230
11.2.2 健康 / 231
11.3 性行为 / 233
11.3.1 始成年期的性活动 / 233
11.3.2 性取向和性行为 / 234
11.3.3 性传染病 / 235
11.4 认知发展 / 236
11.4.1 认知阶段 / 236
11.4.2 创造力 / 237
11.5 事业和工作 / 238
11.5.1 事业 / 238
11.5.2 工作 / 239
本章小结 / 241
关键术语 / 242
第12章 成年早期的社会情绪发展 / 243
12.1 从童年到成年的稳定与变化 / 244
12.2 爱与亲密关系 / 245
12.2.1 亲密 / 245
12.2.2 友谊 / 245
12.2.3 浪漫之爱和深情之爱 / 246
12.2.4 完美爱情 / 246
12.3 成年人的生活方式 / 247
12.3.1 单身 / 247
12.3.2 同居 / 247
12.3.3 已婚 / 248
12.3.4 离婚 / 250
12.3.5 再婚 / 250
12.3.6 同性恋 / 251
12.4 婚姻、育儿和离婚的挑战 / 251
12.4.1 让婚姻健康运转 / 251
12.4.2 成为父母 / 252
12.4.3 离婚的处理 / 253
本章小结 / 254
关键术语 / 254
第13章 成年中期的身体和认知发展 / 255
13.1 成年中期的本质 / 256
13.1.1 中年期的变化 / 256
13.1.2 成年中期的界定 / 256
13.2 身体发展 / 257
13.2.1 身体变化 / 257
13.2.2 健康与疾病 / 259
13.2.3 死亡率 / 260
13.2.4 性 / 260
13.3 认知发展 / 261
13.3.1 智力 / 262
13.3.2 信息加工 / 263
13.4 职业、工作和闲暇 / 264
13.4.1 中年期的工作 / 264
13.4.2 职业挑战与变化 / 264
13.4.3 闲暇 / 265
13.5 宗教与生活的意义 / 265
13.5.1 宗教与成人生活 / 265
13.5.2 宗教与健康 / 266
13.5.3 生活的意义 / 266
本章小结 / 267
关键术语 / 267
第14章 成年中期的社会情绪发展 / 268
14.1 人格理论及发展 / 269
14.1.1 成人阶段的理论 / 269
14.1.2 生活事件的方法 / 270
14.1.3 中年期的压力与自我调控 / 271
14.2 稳定与变化 / 272
14.2.1 纵向研究 / 272
14.2.2 结论 / 274
14.3 亲密关系 / 274
14.3.1 中年人的爱情与婚姻 / 274
14.3.2 空巢期及其再填满 / 275
14.3.3 同胞关系及友谊 / 276
14.3.4 隔代教养 / 276
14.3.5 代际关系 / 277
本章小结 / 278
关键术语 / 278
第15章 成年晚期的生理和认知发展 / 279
15.1 长寿、生物性老龄化、生理发展 / 280
15.1.1 长寿 / 280
15.1.2 老龄化的生物学理论 / 281
15.1.3 衰老中的大脑 / 283
15.1.4 生理发展 / 285
15.1.5 性 / 287
15.2 健康 / 287
15.2.1 健康问题 / 287
15.2.2 锻炼、营养和体重 / 288
15.2.3 康复治疗 / 289
15.3 认知功能 / 290
15.3.1 多维性与多向性 / 290
15.3.2 用进废退 / 293
15.3.3 认知技巧训练 / 293
15.3.4 认知神经科学与老龄化 / 294
15.4 工作与退休 / 295
15.4.1 工作 / 295
15.4.2 适应退休生活 / 296
15.5 心理健康 / 296
15.5.1 痴呆症和阿尔茨海默病 / 296
15.5.2 帕金森病 / 299
本章小结 / 299
关键术语 / 300
第16章 成年晚期的社会情绪发展 / 301
16.1 社会情绪发展理论 / 302
16.1.1 埃里克森理论 / 302
16.1.2 活动理论 / 302
16.1.3 社会情绪选择理论 / 303
16.1.4 补偿性最优选择理论 / 304
16.2 人格与社会 / 304
16.2.1 人格 / 304
16.2.2 社会环境中的老年人 / 304
16.3 家庭与社会关系 / 306
16.3.1 生活方式的多样性 / 306
16.3.2 依恋 / 307
16.3.3 老年人的父母及其成年子女 / 307
16.3.4 友谊 / 308
16.3.5 社会支持与社会融合 / 308
16.3.6 利他主义和志愿精神 / 309
16.4 种族、性别及文化 / 309
16.4.1 种族 / 309
16.4.2 性别 / 310
16.4.3 文化 / 310
16.5 成功老龄化 / 311
本章小结 / 312
关键术语 / 312
第17章 悲痛、临终和死亡 / 313
17.1 死亡的定义以及生死问题 / 314
17.1.1 鉴定死亡 / 314
17.1.2 有关生命、死亡和健康护理的决定 / 314
17.2 死亡及其社会历史、文化背景 / 316
17.2.1 不断变化的历史情境 / 316
17.2.2 不同文化下的死亡 / 317
17.3 直面死亡 / 317
17.3.1 库伯勒–罗斯的死亡阶段 / 317
17.3.2 控制感与否认 / 318
17.4 应对他人的离世 / 318
17.4.1 与临终之人沟通 / 318
17.4.2 悲痛 / 319
17.4.3 理解世界 / 319
17.4.4 失去伴侣 / 320
17.4.5 哀悼的形式 / 320
本章小结 / 321
关键术语 / 321
术语表 / 322
译者后记 / 332
参考文献 / 333 |
狗仔卡
发表于 2022-5-30 10:56:07
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