当代儿童发展心理学上课笔记（一）

JayChous

这是我在周六时上儿童发展心理学的老师的课件，我再整理一下的内容，额，内容比较的简洁，大伙有兴趣的可以看看，我会随着上课的的进度更新

第一章
绪论
为什么多数1岁的婴儿会对自己的母亲产生依恋而对陌生人却很警惕？
婴幼儿学语言为什么比成人要快？
为什么你记不清2、3岁前的事情？
家庭环境影响人的人格吗？如果是，为什么同一家庭中的孩子又有所不同？
怀胎十月，怎样拥有先天健康的宝宝？
咿呀学语，如何把握孩子的关键期？
入园焦虑，如何顺利渡过？
清夜扪心，我是谁？
爱神来了，我该怎么办？
感恩之心，感受父母的内心世界
夕阳西下，感受祖辈的内心世界
什么是发展心理学？
发展心理学定义
发展心理学是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学。
发展心理学的体系

动物心理学

广义：

民族心理学
发展心理学

婴幼儿心理学

狭义：
儿童心理学

少年心理学


青年心理学

中年心理学

老年心理学

一些关于儿童发展心理学的名言：

“童年昭示成年，正如早晨昭示一天”

约翰·弥尔顿《失乐园》
“从小看大，三岁看老”

中国俗语
“教养儿童，使他走该走的路，当他老时他就不会偏离。”

《圣经·箴言》

发展心理学的任务
1、描述儿童发展的普遍行为模式
2、解释和测量个别差异
3、揭示儿童心理发展的原因和机制
4、探究不同的外在环境对心理发展的影响


5、提出帮助与指导儿童发展的具体方法
科学发展心理学的产生
人类早期儿童的境遇
古代的迦太基人杀婴祭祀。（图1）


公元4世纪，罗马的父母可以合法的杀害自己不想要的孩子。
斯巴达儿童的遭遇。
科学发展心理学的产生
中世纪的儿童
宗教功不可没
微型的大人（图2）


科学发展心理学的产生
公元17-18世纪，人们对儿童的态度有所改变

（1）基督教新教的盛行
科学发展心理学的产生
（2）先哲的影响
卢梭的性本善说
霍布斯的原罪说
洛克的白板说


科学发展心理学的产生
探究人类发展规律的先驱
达尔文：《一个婴儿的传略》（1877）
霍尔：《青少年》（1904）
弗洛伊德：《精神分析引论》
科学发展心理学的产生
科学儿童发展心理学的产生



科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志
发展心理学的理论
发展心理学的主要理论派别
成熟势力说
行为主义观
精神分析论
相互作用论
维果斯基的心理发展观
成熟势力说
代表人物：格塞尔
基本观点：个体的生理和心理发展，都是按基因决定的顺序有规则、有次序的进行的。
证据：双生子爬梯实验
启示
阿弥尔给父母们的忠告
不要认为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去“教育”他。
学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一个月出现的发展新事实。
尊重孩子的实际水平，在尚未成熟之前要耐心等待。
不要老是去想“下一步应发展什么了？”应该让你和孩子一道充分体验每一个阶段的乐趣。
行为主义观
踌躇满志的树旗人：华生


行为主义观
巴甫洛夫的经典条件反射


行为主义观
条件反射的原理


行为主义观

“给我一打健康的婴儿，并在我自己设定的特殊环境中养育他们，那么我愿意担保，可以随意挑选其中一个婴儿，把他训练成为我所决定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、小偷，而不管他的才能、嗜好、倾向、能力、天资和他祖先的种族。不过，请注意，当我从事这一实验时，我要亲自决定这些孩子的培养方法和环境。”

——
华生，1925
Albert害怕实验


行为主义理论
华生行为主义的原理
可用刺激－反应－强化来概括
认为学习的起因在于对外部刺激的反应，不去关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关

行为主义观
斯金纳的新行为主义


斯金纳对华生的超越


斯金纳的观点


斯金纳行为主义的主要观点
动物和人类往往重复导致愉快结果的行为，而尽量避免导致不愉快结果的行为。
人的行为大部分是操作性的，任何习得行为都与及时强化有关。
强化和惩罚是塑造个体独特行为习惯的关键。
斯金纳的行为主义
操作反应——是自发的，主动的
行为后果
强化——使行为出现的机率增加


阳性强化——行为伴随喜爱的刺激出现

阴性强化——行为伴随讨厌的刺激解除
惩罚——减少行为出现的可能性

阳性惩罚——行为伴随讨厌的刺激出现

阴性惩罚——行为伴随喜爱的刺激去除


行为主义观
班杜拉(A1bert Bandura，1925－)
1974年当选为美国心理学会主席

1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。
行为主义观
班杜拉的理论观点

来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。
行为主义观
观察学习
个体在观察到他人的行为被强化或被惩罚后做出的类似行为。
“人是在观察的结果和自己形成的结果的支配下，引导自己的行为。”
“榜样的力量是无穷的。”
研究实例


行为主义观


行为主义后期的贡献
1严格的、可检验的
2临床和实践应用价值
行为主义观
局限：
1 忽视生物因素的作用
2 忽视认知因素的作用
精神分析论
惊世骇俗的创造者：弗洛伊德



影响整个人类，改变现代思想的只是三个犹太人：弗洛伊德、卡尔·马克思和爱因斯坦。

—
伯纳德·科恩
精神分析论
潜意识学说
无意识



精神分析的第一个令人不快的命题是：心理过程主要是无意识的，至于意识过程则仅仅是整个心灵的分离的部分和动作。我们要记得我们从前常以为心理的就是意识的。意识好像正是心理生活的特征，而心理学则被认为是研究意识内容的科学。……然而精神分析却不得不和这个成见相抵触，不得不否认“心理的即意识的”说法。

对于无意识的心理过程的承认，乃对人类和科学别开生面的新观点的一个决定性的步骤。



—— 弗洛伊德
性本能

第二个命题也是精神分析的创见之一，认为性的冲动，广义的和狭义的，都是神经病和精神病的重要起因，这是前人所没有意识到的。更有甚者，我们认为这些性的冲动，对于人类心灵最高文化的、艺术的和<敏感詞>的成就作出了最大的贡献。



——弗洛伊德
精神分析论
人格结构论


本我（id）
人格中的原始成分，不易把握。“能量库”、“火山下的岩浆”。
在无意识中表现，寻求本能欲望的释放和满足。
遵循“快乐原则”。
遵循初级思考方式（primary thinkingprocess）：幼儿水平的思维。
初级思考方式的特征：
对事物的评价以欲望为标准（常好幻
想），不考虑逻辑关系；
没有时间、空间的概念，不受这些条件的限制；
常直接用行为动作来表示需求及情绪情感；
情感水平分化低，非好即坏，非爱即恨。
自我（ego）
在人格结构中代表理性和审慎。
儿童能够区分自身和外界时出现。
功用：对外适应环境要求；

对内调节本我驱力及宣泄
活动区域：部分意识范围，部分无意识的。
遵循“现实原则”。
成人思考方式
评价事物以现实（客观）为依据或参考；
逻辑思维，考虑因果关系；
用语言来表达思想；
情感有细致的分化。
超我（superego）
理想自我，良心。
人格中的监控机构。
遵循
“道德原则”。



“有一句格言告诫我们，一仆不能同时服侍两个主人，然而可怜的自我却处境更坏，它服侍着三个严厉的主人，而且要使它们的要求和需要相互协调。这些要求总是背道而驰并似乎常常互不相容，难怪自我经常不能完成任务。它的三位专制的主人是外部世界、超我和本我。”

－－－弗洛伊德
精神分析论


精神分析论
人格的发展阶段理论
区分发展阶段的原则：

Libido的投注和转移。
婴幼儿时期人格发展的重要的阶段，出生到6岁，人格的基本模式大致形成。
人格的发展分为五阶段，每个阶段都有其特点和特殊的问题。必须解决。
精神分析论
人格发展的五个阶段
口唇期（0－1岁）
肛门期（1－3岁）
性器期（3－6岁）
潜伏期（6－11岁）
生殖期（11岁左右开始）
人格的发展阶段理论
1、口唇期（0—1岁）。
性冲动发泄的区域是口腔
0－8个月，性快感来源于吸吮和吞咽活动。
8－12个月，性快感来源于咬、咀嚼和吞咽活动。
意义：建立母婴关系，获得安全感，信任及自信。
人格的发展阶段理论
1、口唇期（0—1岁）。
过分满足——儿童认为无须努力就可以获得关怀，难以面对挫折；产生固着，成人沉溺于吃、喝、抽烟；挖苦、讽刺他人。
过分延迟满足——儿童认为只有他生气或者口头攻击才能得到满足。不安全感，不信任感。
人格的发展阶段理论
2、肛门期（1—3岁）
性冲动发泄的区域是肛门。通过肛门排泄粪便解除压力获得快感。
意义：建立与父母的关系。
人格的发展阶段理论
2、肛门期（1—3岁）
对大小便的训练过分严厉：

后果：过分整洁、吝啬、小气、守规矩，对时间和金钱的严格预算。
对大小便的训练过分放松：

后果：慷慨大方、乐善好施；缺乏保持整洁或秩序的能力


人格的发展阶段理论
3、性器期（3—6岁）
兴趣转向异性器官，爱恋异性父母。对人格发展最重要的事件是儿童心中产生了对父母的情绪冲突。
男孩出现欧底帕斯情结：恋母妒父
女孩出现爱莉克拉情结：恋父妒母


人格的发展阶段理论
4、潜伏期（6—11岁）。
性冲动暂时处于潜伏状态，性兴趣被其它的兴趣如知识学习代替。
儿童在学校学习系统的科学文化知识，人格中自我和超我得到了更大的发展。
人格的发展阶段理论
5、青春期（11、12岁开始）。
青春期之后，儿童开始对异性感兴趣。人格发展的最后阶段。
精神分析论的贡献
潜意识
早期经验
人格发展的阶段理论
发展心理学的研究方法与设计
发展心理学的研究方法
观察法
调查法
测验法
实验法
观察法
定义：在个体的成长发展过程中，研究者利用感觉器官，或借助于<敏感詞>仪器设备，有目的、有计划地对被观察者的外部行为进行考察，从而探究其心理与行为发展规律的研究方法。
观察法（1）
自然观察法
优点：能够揭示人们在日常生活中的真实行为
不足：
不经常发生

不可控因素增多

观察者本身的影响
范例：新生儿能做什么？
觅食反射
吸吮反射
眨眼反射
收缩反射
抓握反射
游泳反射
迈步反射

观察法（2）
控制观察法

优点：
环境标准

可以观察不常发生的行为

不足：实验室与自然条件仍有差距
观察法
观察法的利弊：
优点——真实、自然，简便易行。
缺点——只能了解事实，不能解释原因；只能被动等待，不能主动获取。
调查法
定义：从某一总体中按照一定的规则抽取一定的样本，收集这些研究对象的相关资料，进而通过对样本的分析研究来推论总体的情况。


（1）问卷法


（2）访谈法
调查法
优点：方便，效率高
不足：
语言和阅读能力的限制

<敏感詞>期许的限制

年龄上的等价

自我报告与他人报告的差异


范例：杜蕾斯性健康调查


测验法
定义：是指采用一套标准化的测验题目，按规定的程序，对个体心理的某一方面进行测量，然后将测量结果与常模做比较，对心理发展水平或特点作出评定或诊断的研究方法。
A-3


测验法
优点：能数量化的反映心理发展水平和特点。
缺点：有效性尚在不断完善之中，测验人员受到较大限制，因为他们必须受过专门训练。
实验法
定义：在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对<敏感詞>变量所产生的影响。
实验法
种类：
实验室实验
现场实验
实验法
优点：可以确定因果关系
不足：实验条件的控制


发展心理学的研究设计
横断设计
纵向设计
横断设计
定义：是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测验或实验，以探究心理发展的规律。

横向研究
优点：
1、可以在短时间搜集到较多的资料
2、 样本容易选取和控制
不足：
1、世代效应（cohort effect）的影响
2、不能反映个体发展的状况
纵向研究
定义：是指在较长的时间内对同一群体被试进行定期的观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。

纵向研究
优点：
1、可以获得心理发展连续性与阶段性的资料
2、有助于探明早期发展与未来心理发展的联系
不足：
1、周期长、成本高
2、样本难以控制
3、练习效应
4、跨代效应（cross-generational problem）
研究的伦理道德
避免伤害
知情同意
保护隐私
告知结果
有益处理



















[ 本帖最后由 JayChous 于 2009-11-4 21:23 编辑 ]

棒棒兔

fungus247f 讲的都好浅

JayChous

那是，深的内容在书上呢

圣天使

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